绘本学习反思

来源:    日期:2014-12-25    浏览次数4960

        2014年12月6日到合肥进行了应彩云玩转绘本教学的培训,我对绘本教材有了初步的了解,同时对幼儿阅读有了一个新的认识,以往我们都认为语言教学就是学生字,讲故事,看图说话,枯燥的形式让孩子们觉得乏味。而绘本教学不是单一的语言教学或早期阅读,绘本作为一种载体承载着许多教学内容,内容是丰富的、多元的,老师可以利用绘本给幼儿创造多种新奇美妙的多彩世界和动人场景。幼儿可以在这美妙的情境中自由、自主的学习、阅读、表现自我,不仅能够完成语言教学和早期阅读所规定的任务,还能从中感知社会、体验生活,获取多种精神营养和知识技能。

         活动在师幼相互熟悉的谈话中拉开序幕,引出应老师是大家的新朋友,应老师也给大家带来一些新朋友——已经贴在白板上的小动物,分别是:小狗、小鸡、小青蛙、小老鼠……接着是应老师的示范“小鸡是叽叽叽叫着”这一语言句式,让小朋友选其他小动物模仿老师语言句式说话,小朋友们说出:小狗是汪汪汪叫着;小猫是喵喵喵叫着……到小猪时,孩子们停下来,对模仿小猪有些困难。这样,应老师鼓励孩子,一些孩子模仿出来,尤其是一个小女孩,模仿得极像,应老师给与她极高的赞扬,也引导其他孩子学习猪哼。
        这个环节后,应老师开始讲述《换一换》绘本故事,当讲到小鸡和小猪换声音时,老师引导小朋友学着小动物的样子换叫声,玩法是没人扮演一个小动物,模仿故事情节,两个小动物在“森林(舞台)”中散步,当两人相互碰面后,开始互换叫声。首先是老师和一个孩子的示范,当然,示范很成功,孩子们在观看示范中了解到游戏玩法,开始了小朋友之间的游戏。换完叫声换名字,这个要比换叫声的难度要大一些。应为自己的名字对于大班孩子来说最起码跟随自己好几年年了,这一下子换名字,估计注意力必须高度集中,而且一时半会还不能适应呢!
        先是应老师和小朋友示范,开始前,应老师没有反复地帮助孩子介绍玩好这个游戏的经验,而是刻意地强调:“听清楚,我叫什么名字?提醒孩子记住对方的名字后,又再次强调自己叫应彩云。
        孩子和应老师在互相见面后互换名字赢得台下老师的掌声,老师同样让孩子取奖品藏在嘴巴里。接下来孩子在互换名字时,应老师不断重复的一句话是:有没有把朋友放在心里很重要!
通过观看应彩云老师的讲座与培训老师讲解的,现在我对绘本教材的有自己的一些新的理解。首先,绘本教学不是单一的故事讲述或者看图说话,例如:《一根羽毛都不能动》可以先从绘本教材本身入手,也就是故事的理解,故事中有简练概括示范性的语言,首先进行完整示范性讲述,让幼儿去体验其中的语言美与故事情景,教师重复说:比赛还需要继续吗?一步一步的去引导孩子,直到说命都保不住了,它们还要继续比赛吗?同时学习其中的语言,展开想象,而其中教师的有效性提问是非常关键的,让孩子们学会思考。其次,绘本中有关键性画面,只可以出示4副图或4幅以内的图片,让幼儿自己想象,并加以阐述,练习幼儿观察力等等。最后是绘本中的其他线索,可以分别设计了五大领域的内容,也可以以每一本绘本中的故事设计成一个主题活动。就像何洁老师所说的,在孩子们看图书的时候,有个孩子提出一个问题:为什么这只狼是绿的?然后何洁老师就把小绿狼编成教案,并作为课程内容,解决幼儿的困惑。而我在以往的教学中也有许多的问题,其中在课程设计上我所顾忌的、想要涉及的内容过多,没有重点,应该取其中一点重点进行,还有作为教师,有效性提问的提出是很重要的,在培训过后我也对有效性提问进行了学习,进一步提高自己的“提问”能力。
        绘本教学中我比较喜欢的环节就是情景尝试环节,其中会大大激发幼儿学习兴趣,更给幼儿动手操作的机会,更是与其他领域相结合想渗透。
        在日后的绘本教学中我想我还会有其他的问题,其他的体验新得,我会边实践边学习,边总结经验,为更好地实施绘本教学做努力。
                                                                                                               王伶俐