学习心得

来源:    日期:2014-12-25    浏览次数3979

        这次去合肥有幸参加应彩云名师工作室教学交流活动,我感到十分的荣幸。这次的学习虽然为期只有短短的两天,但是我却感到非常的充实,收获也颇多。

        我首先简单说一说这两天的活动流程:这次的活动全是借助绘本的情景,开展的多元一体化的教学活动。我们一共听了八节示范课。第一天上午,听了应彩云老师的中班阅读活动《换一换》和大班阅读活动《方格子老虎》。下午是林琳老师的大班阅读活动《小绿狼》和小班教学活动《啊呜》。第二天上午听的四节示范课分别是:顾莹老师的大班阅读活动《奥古斯汀》和中班阅读教学《美丽的水果屋》以及何洁老师的大班阅读教学《一根羽毛也不能动》和小班阅读教学活动《老鼠阿姨的礼物》。课后,这几位老师都对自己的课做了精彩的点评和讲解。
下面我着重谈谈自己体会最深刻的两点:
        一、第一天应彩云老师课后和我们谈了阅读能力——成功者的必备能力。她说,早期阅读包括亲子阅读和自主阅读。我们成人先要陪着孩子一起阅读,当孩子有了阅读的兴趣和能力以后再自主的阅读。那么我们老师开展阅读教学的最终目标就是要激发孩子的阅读兴趣,提升他们阅读能力。我们的阅读教学从形式上要吸引孩子投入活动。那么怎样的形式才能既讨孩子喜欢又能完成教学目标呢?形式要为目标服务。阅读活动的目标有三个,分别是:读懂文本内容,理解主题思想和学习书面语言。我也曾尝试多种形式进行教学。如:看图讲述,情景表演,提问讨论……但是对于较长的故事,整体看图讲述往往吸引不了幼儿,孩子听着听着就走神了。应老师说,一般的,看图讲述不超过4幅,这样使孩子保持对事件的热情。我才猛然发现,我们平时单一的形式甚至会抹杀了孩子阅读的兴趣。原来阅读教学的形式是多样的,它包括:看图听赏,看图讲述,回想讨论,看图判断……孩子的书是以图像为主的,学前孩子的阅读是以图像为主。绘本中的图像符号是十分重要的教学,而这点却往往被我们忽略了。(如:《美丽的水果屋》里熊妈妈和小熊怎么了,你是怎么知道熊妈妈很冷的?从画面中~~和//的符号知道刮风和发抖。)而这些符号里蕴藏的信息既能吸引幼儿的观察又能培养幼儿自己阅读的能力。另外,应老师谈到,在教幼儿阅读的时候一定要他们一页一页地翻书。还有,最必不可少的是:亲近图书。这也告诉我们老师除了在课堂里教之外,还要在活动室投放这些图书,甚至在课间,午睡前让幼儿倾听,欣赏,从而提高他们主动去阅读的兴趣。每一部作品都有自己的主题思想,绘本的主题未必是教学目标。每一个孩子可以依据他的年龄特征,原有经验,学习方式……不同得出不同的理解。但是不管他的理解内容是什么,只要他能说出他自己的见解,就是棒的。这点呢,我也要反思。我总是为了要让孩子达到我自己事先设定目标,所以每次阅读教学后总是自己总结出主题思想来给到孩子,没有给孩子太多自己讲述和想象的空间。在学习书面语言方面以前我很困惑,在这里应老师也给了我答案。让孩子去体验主题,他理解的就更深刻了。如:在同一情境中一次又一次重复的文字符号让他们反复感知;让孩子玩一玩动一动,也就是创设一个与主题内容相符的情境让孩子去尝试。我想这样多元化的活动,多形式的教学,任何一个孩子都会喜欢的。
        二、第二点体会就是从内心佩服这些骨干老师,她们不愧是名师!虽然她们展示的不是弟子规教学,但他们不经意间流露的目光,语言和动作都在教会孩子如何做人。(如:你为什么要让他?对!大的要让小的,男孩要让女孩;男子汉怎么坐?对啦,腰挺直……)他们的语言功底,内涵是需要书本,经验和时间去积累的,这也是我今后学习的目标!
       最后,感谢园领导给我这次外出学习的机会,我会将这些学以致用,努力成为一名优秀的幼儿教师!
 
 
                                                                                                                              朱莉
                                                                                                                       2014年12 月